《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》一書在科學領域的目標中提及到了感知作用，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題的過程中融入生活經驗，充分發(fā)揮形象思維能力，因此幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程。而幼兒園科發(fā)室的創(chuàng)建正是幼兒么呢最好的探索場地，那么科發(fā)室應如何設計呢?

1、選擇合適的活動材料

在幼兒園科發(fā)室創(chuàng)建中我們需要為幼兒提供豐富的活動材料，讓幼兒親自實踐，從實踐中獲取真知。然而科學的探索方向很多，科學活動材料也很多，為了讓幼兒學習科學知識更有動力，我們可以選擇合適的活動材料，以分組的形式進行發(fā)放，幼兒可以一起研究學習的材料種類、外形、實驗方法等，在此過程中幼兒會產生好奇心和討論欲，激發(fā)幼兒對科學的好奇心，開拓幼兒的思維，探索科學新高度。

2、材料投放的遞進性

3-6歲的幼兒擁有的生活經驗具有局限性，他們的認知能力有限，為此在創(chuàng)設幼兒園科發(fā)室時我們需要合理的投放活動材料，根據(jù)幼兒的年齡層次，進行合理的材料投放，便于幼兒更好地接受知識。其材料投放須具有遞進性，類別由易到難，物品種類由少到多，根據(jù)幼兒的學習情況實時進行調整，有利于提高幼兒的認知能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，調動幼兒的學習積極性。

3、合理的區(qū)域劃分

在幼兒園科發(fā)室創(chuàng)建中，除了活躍的實驗操作區(qū)以外還有理論講授區(qū)，由此我們可以根據(jù)活動的類型將科發(fā)室進行動靜的劃分?？茖W實驗需要集思廣益，動手操作，甚至需要團隊合作完成，因此“動態(tài)”區(qū)域的劃分面積可以較大一些，而在理論學習區(qū)，幼兒需要了解實驗的原理和過程及安全事項，其劃分面積可以較小一點，空間與空間之間可以隔斷也可以做成半開放式，便于幼兒活動。

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